Российское общество преподавателей русского языка,
Уральское отделение Российской академии образования,
Уральский государственный педагогический университет,
Уральский государственный университет им. Горького,
Пермский государственный педагогический университет,
Удмуртский государственный университет,
Южно-Уральский государственный университет,
Институт филологических исследований и образовательных стратегий  «Словесник»
Объединенный музей писателей Урала

В настоящее момент, когда российское образование переживает ситуацию кризиса, культурная и образовательная политика государства не может не считаться с целым рядом требований, предъявляемых временем современным школам (как общим, так  и высшим).

Важнейшими проблемами в этом случае становятся:
1. Формирование общих целей литературного образования
2. Поиск и разработка новой системы методических   технологий.

Задача педагогического сообщества гуманитариев состоит в разработке общей образовательной стратегии и продуктивной  ее реализации. В качестве мер в осуществлении этой важнейшей задачи участники конференции предлагают:

1. Отказаться от дискредитировавшего себя экстенсивной стратегии  литературного образования и перейти к стратегии интенсивной. Считать главным критерием литературной образованности не количество прочитанных учеником художественных текстов, а овладение им культурой чтения – умение искать эстетические смыслы.

2. Программа литературного образования российских школьников должна быть направлена на воссоздание единства культурного процесса, внимание школьников следует привлекать к процессу развития и обогащения культуры и литературы.

3. Истинными целями литературного образования современного школьника должно стать формирование развитого кругозора, «культурного фона», который немыслим без воспитания у школьников уважения к прошлому и к культуре народов-соседей, знания шедевров мировой литературы. И в этом контексте проблему соотношения классики и современности можно считать одной из центральных методических проблем.

4. Создаваемый предметами гуманитарного цикла «культурный фон» должен быть  «сеткой координат», которая станет основой для дальнейшего художественного развития личности учащегося, для формирования квалифицированного, эстетически чуткого  читателя.

5. Неотложной необходимостью является профилирование старших классов. Это одно из важнейших стратегических звеньев в реформе образования. Планируемый переход на 12-летний цикл обучения возможен только при условии перевода всех старших классов на профильное обучение, доскональную разработку научно-методического обеспечения каждого из профилей. Тревогу вызывает и способ оценивания литературной грамотности старших школьников. По мнению участников конференции, представляющих   педагогические коллективы общеобразовательных школ, институтов и университетов России, внедрение Единого государственного экзамена по литературе не позволяет объективно оценивать литературную образованность выпускников, зато провоцирует подмену обучения натаскиванием.

6. Все вышесказанное делает очевидным ряд конкретных мер:
- тщательный отбор и  формирование общего списка изучаемых в школе (с 1 по 11 классы)  литературных произведений;
- корректировка требований, предъявляемых к теоретическим знаниям учащихся;
- сочетание проблемно-тематического изучения с историко-литературными ориентирами;
- систематическое информационное обеспечение исследовательской и методической работы словесников;
-  укрепление связей между  вузовским и общим образованием, распространение новых литературоведческих и методических идей, обобщение  опыта филологического образования.